A evaluar señores y señoras
Acariciando nuestra realidad nos podemos percatar de ciertas experiencias que llenan nuestros días, fragmentos de cielo, fragmentos de tierra de vida. Se podría decir sin temor alguno a equivocarme que el trabajo con estudiantes de estas magnitudes con el empuje y las ganas que muestran al andar por los corredores, caminos y de casa en casa en la búsqueda de algo para contar tiene un inmenso valor, sobretodo, ofrece tales pedacitos de existencia que formarán parte del carácter y de las características a evaluar del proceso.
Si se tiene en cuenta lo planteado por Santos sobre la evaluación que es según él un proceso de dialogo, comprensión y mejora, en esta circunstancias en este proyecto de aula se tubo en cuanta la evaluación diagnostica, formativa y sumativa. Se preguntaran queridos lectores como se dan los tres procesos en un proyecto? Pues bien como es un proceso lo que se lleva a cabo dentro de un proyecto hay que mirar, con que se va a empezar; para esto se tubo que realizar un diagnostico detectar el problema y proyectar una posible solución. Formativa en el sentido que no se mira solo el producto final sino que por el contrario, se evidencia todo un proceso de patronos de comportamiento de los estudiantes, docente y comunidad ante el impacto que causa la ejecución del mismo, y por último sumativa en el sentido que queda unas evidencias de valor que son los textos escritos compilados en un libro. En este sentido se puede decir que se cumplió con todos los pilares de una buena evaluación centrado claro esta y con mayor fuerza en la formativa; por realizar un seguimiento procesual, dinámico motivador y significativo.
Se puede acariciar el sol rojo mientras vuelas en un horizonte inundado de sueños; pero sin descuidar la evaluación esto es lo que en mi mente tengo claro como docente del área de lengua castellana “La evaluación es un simple y complicado proceso”. Como vemos más atrás de este escrito hay un punto donde los muchachos exponen ante el grupo sus textos para ser evaluados de forma colectiva y así poder tomar algunos correctivos de reescritura. Otro fue la revisión por pares donde se utilizó una rejilla valorativa sumativa para mejorar el producto en este caso la crónica.
CRITERIO CALIFICACIÓN COMENTARIOS
APROBADO 3 puntos PARCIAL/ APROBADO 2 puntos DESAPROBADO 1 punto
1. ¿ El título es sugestivo para el lector?
2. ¿Hay relación entre el título y la historia relatada?
3. ¿hay un cierre del escrito?
4. ¿Presenta dominio ortográfico?
5. ¿Hay variedad lexical a lo largo del escrito?
6. ¿Hay correspondencia entre la puntuación y las ideas planteadas?
7. ¿Usa de manera apropiada los conectores entre ideas?
8. ¿Tiene la historia una continuidad temática?
9. ¿Permite que en la historia hable el protagonista de la historia?
10. ¿Lleva la historia una intención comunicativa explícita?
Calificación
de 0 a 10 desaprobado
Creada por: Lic. Jesús O. Flórez. de 11 a 20 parcialmente aprobado
de 21 a 30 aprobado
La rejilla permitió tener unos puntos claros en que se debía poner fuerza en la corrección de los textos para luego hacerles una reescritura. Este formato circulaba en pares, grupos y colectivos para hacer los ajustes necesarios y pertinentes, pienso que es más fácil cuando se tienen unos criterios de evaluación establecidos. Al comienzo causó estupor y desconcierto entre los estudiantes; en cambio para otros fue una matriz interesante que les permitía ver con más claridad en lo que debían centrarse a la hora de la corrección. Llevando consigo esto apreciados lectores a que ellos los estudiantes se autoevaluaran mediante una reflexión del proceso escritural que habían tenido durante tantos años.
Alcanzar una estrella
En este preciso instante queridos lectores voy a relatarles un collage de los logros de unos seres humanos que a pesar de estar en una de las etapas más duras de la existencia humana, llegaron a lograr con todo este maravilloso cuento de las crónicas, y de ser comunicadores sociales durante un mes. Empezaré: aprendizaje significativo; porque partió de un querer de ellos y era observar la realidad lo que sucedía en sus alrededores. Reflexión de la vida; puesto que cada historia contada los ponía a ellos en una situación de privilegió comparando con lo que habían recorrido otros. Autoconocimiento, motivación y observación del entorno para sacar el mejor provecho de aprendizaje. Valoración a los demás por lo que son y no por o que aparentan; ser críticos a la hora de tomar determinaciones, respeto por el otro, a resolver conflictos generados por situaciones de convivencia interna de estudiantes. A seguir procesos escriturales dentro de un trabajo y el valor que tiene el proceso para llegar al producto final. Trabajo en equipo, colaborativo cuando se llegaba a sentir confusiones en el trabajo que se estaba llevando a cabo.
Y por supuesto unas historias de trabajo y de convivencia magníficos, el conocimiento de los sufrimientos del otro, mediante estos relatos de vida que al igual que ellos también existían y que no por eso dejaban de luchar, sino que por el contrario nos enseñaron que nosotros somos unos afortunados frente a lo que les ha tocado vivir a otros seres de carne y hueso. Es en este instante donde muestro la portada e introducción del libro que dejaron como legado para que otros conozcan el trabajo que estos chicos y chicas se atrevieron a realizar.
Introducción
Por: Christian Nikolai Barrera
Para: grado once tres
Escuela Normal superior
Lo que se presenta a continuación es un proyecto escrito hecho por los estudiantes del grado 11.3 de la Escuela Normal Superior, que recopila diferentes y variados escritos compuestos por ellos mismos.
Los jóvenes de hoy tienen mucho que decir, muchas dudas, pensamientos, inquietudes sobre el mundo y su complejidad en las relaciones de la sociedad. Somos una generación revolucionaria en nuestras ideas y queremos ser escuchados, este es el porqué de este proyecto.
En una sociedad cambiante en la que las ideologías y la vida se mueven a toda velocidad, no queremos quedarnos con "la palabra en la boca", y por medio de este proyecto, expresamos nuestras ideas y criterios frente a las más diversas circunstancias de la vida y sus definiciones; también revelamos parte de lo que somos, lo que creemos y damos a conocer nuestras capacidades de manejar la lengua castellana de una forma escrita y de plasmar nuestras ideas en un papel de forma ordenada y concisa y además formándonos como posibles talentos de la literatura.
Este Proyecto está conformado por ensayos, críticas y crónicas sobre temas como: educación, sociedad, actitud personal, historias, modernismo, y otros temas bastante interesantes. Estos fueron realizados en el transcurso de todo el año dentro y fuera del aula de clases como parte de nuestro proceso académico.
El grado 11'3 se complace en presentar a ustedes esta recopilación de escritos valiosos y reales, de jóvenes valiosos y reales.
Como pueden notar en esta introducción elaborada por un estudiante de grado once uno, para respaldar el trabajo realizado por los estudiantes de grado once tres, es la muestra de un trabajo arduo, difícil; por los inconvenientes del tiempo pero que gracias al tesón de todos ellos se pudo sacar avante. Seguidamente presento también otro de los logros, una muestra de una de las crónicas de los diferentes temas que se pueden vivenciar al leerlas como prostitución, maltrato, violencia y muchas más que enriquecen este collage de fortalezas del trabajo por proyectos.
¡CRÓNICA EL ABORTO NO TIENE EDAD!
ERIKA YULIETII CAMPOS BALLESTEROS
Grado once tres
Escuela Normal Superior
Monterrey Casanare (Colombia)
ñ
ó
A la edad de 16 años era una niña como cualquier otra, me gustaban las fiestas y vivir en un ambiente alegre, pero al cumplir mis 17 años entablaba una relación con un joven de mi edad, estábamos profundamente enamorados, tanto así que nos dejábamos llevar cayendo en una pasión desbordada, esto se volvió repetitivo, pero como no sucedía nada peligroso dejamos de cuidarnos y en uno de esos descuidos quedé embarazada, cuando nos enteramos, él, cambió totalmente volviéndose indiferente y demostrando con sus acciones que el estaba muy joven y lo último que quería era echar a perder una vida exitosa.
Ese mismo día él hizo el siguiente comentario: “no podemos dañar nuestras vidas con un hijo, estamos muy jóvenes, además que va a pensar tu familia y una sociedad entera a la cual tenemos que enfrentarnos, no tengo el dinero suficiente para terminar de darte el estudio, pero bueno después de todo si tu quieres tener a ese bebe te respetaré tu decisión”
Como no vi el apoyo de él y mi mente únicamente divagaba tratando de buscar
una respuesta a cada uno de mis interrogantes. Estando en esa meditación recordé que una amiga hacía un tiempo había abortado, es por eso que inmediatamente la llamé y le pregunté acerca de su experiencia, ella me comentó su historia:
"aborté con unas pastillas que me vendió Karina la muchacha que vive cerca de mi casa”, fue entonces cuando yo le dije que me diera el número telefónico, ella rápidamente lo buscó y me lo dictó, fui a un lugar donde estaba sola, recuerdo que lágrimas corrían por mis mejillas y en la intimidad de mi corazón deseaba no continuar con esto, pero algo mas fuerte dentro de mí me impulsaba a marcar y acabar de una vez por todas con ese sentimiento de impotencia que embargaba mi alma, fue en ese instante donde sin pensarlo mas ya escuchaba la voz de alguien que contestaba mi llamada, percibí la voz de una mujer aproximadamente de unos 25 años, le comenté que necesitaba unas pastillas para practicar un aborto, ella me dio una serie de indicaciones a seguir y por último me dijo que costaban 20 mil pesos, yo le dije que no importaba, colgué empecé a llorar y salí a buscar refugio en mi novio que en este momento no hacía mas sino tomar y reír con sus amigos, le dije que necesitaba dinero, pero mas que eso de su compañía fue ahí donde sacó el dinero y me habló como si fuera una niña ingenua, diciendo: "tranquila que yo estaré contigo", efectivamente como lo sospeché, nunca recibí su apoyo, fue en ese momento en el que comprendí que si quería continuar con esto debería hacerlo sola, me alejé e inmediatamente me fui a buscar las pastillas, dos de éstas debería tomarlas y las otras por vía genital.
Permanecí en reposo por (4) horas pero nada sucedió, entonces preocupada me levanté, salí corriendo y llamé a mi novio, le comenté lo que sucedía, pero a él parecía no afectarle en nada, así que desesperada le grité y al ver mi actitud decidió venir a buscarme, habló conmigo me tranquilicé, al otro día volvimos a comprar las pastillas, hacer el mismo procedimiento pero no resultó, desesperada llamé a Karina, ella se negó a venderme estos medicamentos y fue tanta mi insistencia que me dijo que lo último sería una inyección inmediatamente acepté, fui a su casa y me aplicó, transcurrió una hora y empecé a manchar, por fin esto había dado resultado.
Pero igual dentro de mí surgía grandes sentimientos de culpabilidad y ahora que miro el pasado puedo decir que si actuáramos teniendo en cuenta las consecuencias de nuestros actos jamás sufriríamos cosas como éstas, como incertidumbre, soledad, que ni aún con el trasegar de los días podrían borrarse, y lo peor estos daños son irreparables e irreversibles al igual que denigrantes para un ser humano, son cosas no recomendables para nadie en esta vida.
Historia de una historia
Queda en este relato otra historia de autoconocimiento y de conocimiento del otro; de ese otro, que espera, y se debe dar lo mejor por él, al que es llamado educando. El Cerlalc a través de su curso virtual para la renovación de la escritura con énfasis en proyectos de aula ha mostrado en mí, que si se puede cambiar esos paradigmas tradicionales de la enseñanza, y que también podemos ser productores de conocimiento pedagógico con mucho calor humano formativo. Es pues esto una invitación a usted amiga y amigo lector a que si se pueden proponer cambios desde las propuestas innovadoras y así introducirnos en el pensar sin dejar que otros piensen por nosotros. Par intentar que eso no ocurra(que otros piensen por nosotros) Docentes lectores sumemos nuestras esfuerzos en cambiar nuestras prácticas, didácticas y estrategias de enseñanza-aprendizaje cuyo único fin sea una educación funcional y formativa, si queremos luchar por una educación de calidad. La ppp (pedagogía por proyectos) es una magnifica opción de cambio. Hagamos aquí y ahora el compromiso de mantenernos en pro de la consecución de estructuras comunicativas y cognitivas de enseñanza –aprendizaje, para que la educación sea funcional y formativa; que interese y motive al estudiante por el arte de adquirir conocimientos y al mismo tiempo enriquecer sus vidas con ellos, luego crear una sociedad fundamentada en la humanidad.
jueves, 27 de mayo de 2010
Este fue un trabajo duro pero delicioso
CRÓNICA:
El grupo de estudiantes periodistas del grado 11-3 recogieron de un paraíso terrenal incrustado en la inmensidad llanera del Casanare Colombia unas cuantas historias casi olvidadas que dieron comienzo a unas crónicas de esperanza y desesperanza de estos territorios golpeados por la violencia; pero que es maravilloso vivir en ellos.
Por: JESÚS OLIVO FLÓREZ SUÁREZ
PILDORAS EXPRESIVAS; PERIODÍSTAS POR UN MES
Ocultos entre las laderas de la imponente cordillera oriental en el piedemonte llanero donde empieza a divisarse como por arte de magia el gran tapete verde de esta llanura. Se encuentran en la oscuridad cientos de historias de vida de centenares de personas que han tenido que callar sus miedos y sueños; dichas y desdichas del recorrido de cada una de estas vidas.
Estos seres habitantes de Monterrey Casanare Colombia guardaban historias que hoy gracias al tesón y curiosidad de treinta jóvenes hombres y mujeres del grado once les han permitido soñar, reflexionar, aprender y sobretodo dejar una huella perenne en sus escritos de crónicas que han convertido a este interesante grupo en exploradores enriqueciéndose con cada paso que dan en su ensayo de ser periodistas por un mes. En el marco de este proyecto de aula como medio de transformación de la enseñanza de la escritura.
Por eso los estudiantes del grado 11-3 con la orientación de quien en estas mismas líneas está plasmando con su huella gráfica la crónica de unas crónicas no contadas y por supuesto todo ha tenido resonancia en estos lugares alejados gracias al apoyo de entidades como el Cerlalc quien abrió esa ruta visionaria de innovación de la didáctica de la escritura para dar un apoyo a docentes de Escuelas Normales Superiores.
Por tal razón empiezo a encausar mi proceso; luego de sentirme fortalecido por la gran ayuda que el Cerlalc con su curso de didáctica de la escritura, centrados en lo que se refiere a proyectos de aula. Siendo esto un motivo para cambiar las prácticas pedagógicas con relación a la escritura. Utilizando una didáctica nueva y transformadora esto si se hace referencia a lo que Anna CAMPS , planteó “La didáctica es el estudio de los procesos de enseñanza-aprendizaje de la lengua cuyo fin es actuar en situaciones reales de aprendizaje” en este sentido la experiencia busca queridos lectores que pueda servir de apoyo para quienes en verdad quieren tener ese cambio, en la utilización de nuevas didácticas en el desarrollo pedagógico de sus instituciones.
Queridos lectores la Escuela Normal Superior de Monterrey Casanare (Colombia) bajo el unísono de la música de vida, del arpa, el cuatro y los capachos hace vibrar el colorido de una tierra, que se engalana entre los esteros y morichales para hacer un aporte a la construcción de nuevos docentes y por ende en la búsqueda del cambio y la innovación de la educación.
Es en esta ruta que decido coger el timón de este barco, para orientar los estudiantes Normalistas. como hombre emprendedor, amante del cambio y la innovación, manos agiles y una amplia sonrisa aprovecho mi trabajo y el curso de la didáctica de la escritura orientado por el Cerlalc, direccionado en el fortalecimiento de la pedagogía por proyectos (ppp) y complementado con todas las lecturas conceptuales de muchos autores para servir de guía de estos interesantes adolescentes regiomontunos (como se le dicen a los habitantes de esta región) y así rescatar algunos relatos de vida de la población y darles un merecido lugar en la historia de este pueblo. “Este proyecto tiene un marcado sesgo didáctico o por lo menos una intención formativa que le da significado a sus vidas” ese es mi pensamiento cuando realizo la mirada del trabajo que llevo a cuestas.
Los estudiantes treinta en total entre jóvenes y hermosas mujeres; muchachos con espíritu emprendedor con mundos diferentes posados en sus hombres y espíritu alegre y vibrante quedando presos en la luz del saber como se proclama a viva voz en el himno de esta bella institución. Así so estos periodistas que durante un mes ejercerán “la comunicación social” como ellos mismos lo mencionaban en el transcurso de la propuesta y planeación de este proyecto de aula un recorrido significativo para ellos “Esto va a ser interesante, salir a la calle y escribir tantas historias que desconocemos” dejando salir a viva voz sus opiniones estos regiomontanos Normalistas de edades variables, oscilantes entre los 15 y 18 años de edad.
La ppp es una manera de secuenciar la enseñanza-aprendizaje para cambiar los modelos tradicionales de este hermoso ejercicio de la educación. Es así que si se sigue esta dirección se refleja en el proceso, un diagnostico y una serie de cambios que significan una vital importancia para que encaje con el PEI de la institución que se desarrolla dentro de un marco de construcción desde el amor, lo cual indica ese aprendizaje significativo que se esta permitiendo con la inclusión de esta estrategia. Además en esta normal se facilita por contar con una intensidad horaria en el área de lengua castellana de cinco horas en la educación básica secundaria y de cuatro horas en la media vocacional, esto hace más fácil el trabajo de los proyectos de aula.
Embrollados en el aula…
Vivenciando ya la proeza y programación de una experiencia nueva en el barrio periférico la primavera donde se erige imponente la normal superior. Ya ellos los estudiantes y su profesor en un aula pequeña donde todos se respiran en la oreja y se siente que uno esta en el espacio vital del otro, porque no hay de otra, si así, en hacinamiento donde el calor se cuela por los ladrillos y no permite un aire fresco, sin consideración con nadie. Sale de las cabezas pensantes la idea brillante por cierto, de realizar crónica periodística para marcar historia dejando un legado escritural.
Viene así, el momento crucial, la puesta en marcha de lo soñado e intentar hacerlo. Se pensó en el título, se buscó y rebuscó hasta que quedó (píldoras expresivas; periodistas por un mes) aprobado por unanimidad. Seguidamente se socializa la propuesta, aportes vienen y van entre risas y uno que otro silencio. Se fija el que, por qué lo van a realizar, para qué y cómo lo van a llevar a cabo. Se fijan unos objetivos conjuntos de desempeño y de competencias. “Creo que es importante enuncian algunos estudiantes” “es fundamental porque nos desarrolla sentido crítico e investigativo a través de la búsqueda de las historias” “Enriquece nuestros conocimientos” “despierta la sensibilidad frente a procesos escriturales” y este es el collage de ideas expresadas por los estudiantes en el camino que los lleva a empezar este proyecto. De esta manera va quedando establecida la primera etapa, comentan en el aula “ahora si manos a la obra” Todo estos aportes fueron recopilados mediante acta hecha por los estudiantes para escribir el proyecto que yo como docente debía presentar ante el Cerlalc con miras a sustentar el trabajo en el aula, demostrando así lo que Smith en uno de sus escritos planteó “La escritura se aprende observando sus usos reales y practicando esos usos en contextos sociales existentes” De esta sencilla pero clara percepción, se ejecuta paso a paso este proyecto aplicado en el aula; pero que trascendió a otros espacios implicados.
Es aquí donde no dejo de sorprenderme, que tan importante es tener en cuenta a los estudiantes en lo que se pretende hacer. “en definitiva hay que contar con ellos para programar, lo que debemos enseñar u orientar en un curso” cuan enriquecedor salió esta primera sesión para fortalecer el proyecto. Eso no se aleja de lo que un estudioso de la lengua Carlos LOMAS en alguno de los tantos aportes que hace a la enseñanza del lenguaje; planteando que debe ser significativo y funcional que tenga sentido para el que lo aprende y sobretodo que le sea útil para la vida escolar como personal. Con esto quiero decir con satisfacción que se esta dando todo este planteamiento en los estudiantes como en mi vida profesional y personal por eso escribo ahora en este mismo instante esta crónica del trabajo, con gusto y no sin pensar en que pueda servir de apoyo a otros lectores que se acerquen a este texto.
En la calle; el rebusque
No importa si es una tarde o un fin de semana los muchachos salen al pueblo a rebuscar, con la mira de encontrar una historia para contar, lo que se proyectaron en su objetivo, una buena historia para su crónica, armados de grabadoras, cuadernos, lápices o quizás un lapicero eso no importa mucho, lo importante aquí es tener como captar la esencia de los relatos orales de la gente. Conformado su equipo de trabajo de tres compañeros empieza su romería por este mar de sombras, que empieza a ver una luz que brilla en lo alto, cuando en las sesiones tres y cuatro leen y releen crónicas de escritores como “Alfredo Molano, Germán Castro Caicedo y por si fuera poco en las noches dominicales entretenidos viendo un pincelazo que les pudiera dar una idea, otra mirada, en fin herramientas para sus escritos, El popular “PIRRY” reconocido cronista del canal RCN Colombia”. Todo esto les brinda estructuras fundamentales para que escriban y dejen el temor al papel en blanco.
Después de tantos ires y venires entre el calor la hermosura del paisaje y muchas lecturas, además motivados por la experiencia de de HAROLD KREMER escritor y docente con sueños, dudas y muchas ganas de cambiar la educación con un grupo de estudiantes de los grados séptimo del colegio HERNANDO NAVIA VARON de Cali Colombia que llevó a cabo a finales del periodo escolar entre 1998 y 1999. Ahora siento que es una buena forma de llevar a que los estudiantes lean y escriban; pues hay que partir de la consigna “todo buen escritor debe ser un buen lector” eso fue lo que motivo esta empresa. Los estudiantes motivados, con empuje y tesón recopilaron unas muy ricas historias de su entorno sencillas pero muy sufridas y sobretodo que tocaban a algunos en su interior. “Esto es breve pariente” si ellos pudieron escribir esas historias nosotros lo haremos mejor, ese fue el detonante de los treinta chicos de la normal superior grado 11-3..
De esta manera se empieza a ver su trabajo, en la quinta sesión se escuchan los adelantos, entrevistas, apuntes y primeros bosquejos de sus escritos; luego viene las recomendaciones, discusiones, sencillas entre algunos y después todo en calma nuevamente. Orientaciones vienen y van, correcciones entre pares, en grupos más amplios, todo el salón, se cuelgan los escritos en el muro; esto con el fin de publicar sus primeros textos o bocetos, para retroalimentar y que se dieran cuenta de las fortalezas y debilidades y que le pudiera servir al otro y así entre este corre que te cojo ratón se terminó la quinta sesión; se cierra el telón.
“Es grandioso todo este proceso” al ver todo ese trabajo en el aula de clase, entre lápiz y letras de diversos colores que dejan cierta música a trabajo, después de todo ese agite se respira cansancio ; pero al mismo tiempo satisfacción y estoy con una tranquilidad que se me refleja a través de mis lentes azules, pero estoy sumido en la meditación tal vez del como se resolverá todo esto o quizás pensando en si el tiempo alcanzará para toda esta maravilla, todo este tejido humano que han recopilado mis estudiantes.
Existencialismo en sus corazones
Entre tristeza y alegría en cada uno de los corazones de estos adolescentes se dejaba notar porque tal vez alguno de estos relatos estaba tocando sus fibras en el interior o quizás movidos por fuerza extraña de humanismo filantrópico y alta sensibilidad les hacía aflorar el sentimiento y transpiraban con una que otra agachada de mirada y unas cuantas lágrimas rodaron por sus mejillas inocentes sin culpa de haberles tocado vivir vida tan dura en unos casos; pero que se le va a hacer, así es la vida tiene sus devenires en la historia de los pobladores de este conglomerado universal llamado planeta tierra.
Una de las puestas en marcha más grandiosa, que le cala a uno en los huesos es escuchar de viva voz de aquellas personitas que tienen sus corazones y que están involucrados igual o más que un docente con su propio aprendizaje “esto es muy bacano, profe, cada que uno sale a la calle anda en función de que historia puede cazar para el trabajo” “Es muy emocionante esto del periodismo, es estar en contacto con la gente” “eso que la gente nos cuenta lo lleva a uno a reflexionar por el solo hecho de ver el dolor en cada relato, es como si se estuvieran desprendiendo de algo muy suyo” Estas y muchas más expresiones de los estudiantes después de jornadas de entrevistas y grabaciones.
Por otro lado se nota cierto existencialismo en el sentido que algunas historias eran sucedidas al interior de las familias de los educandos; se acercaban y me decían “profe, esto me sucedió a mi o a mi familia y yo no quiero que los demás se den cuenta” y así transcurría. Esto en verdad es lo que me llamó la atención y me digo esto es sensibilidad y formación, es delicioso y angustiante poder escuchar esas historias de vida, esto me llevo a conocer más a mis estudiantes y sobretodo comprender el estereotipo de comportamiento de algunos en la vida de estudiantes.
El grupo de estudiantes periodistas del grado 11-3 recogieron de un paraíso terrenal incrustado en la inmensidad llanera del Casanare Colombia unas cuantas historias casi olvidadas que dieron comienzo a unas crónicas de esperanza y desesperanza de estos territorios golpeados por la violencia; pero que es maravilloso vivir en ellos.
Por: JESÚS OLIVO FLÓREZ SUÁREZ
PILDORAS EXPRESIVAS; PERIODÍSTAS POR UN MES
Ocultos entre las laderas de la imponente cordillera oriental en el piedemonte llanero donde empieza a divisarse como por arte de magia el gran tapete verde de esta llanura. Se encuentran en la oscuridad cientos de historias de vida de centenares de personas que han tenido que callar sus miedos y sueños; dichas y desdichas del recorrido de cada una de estas vidas.
Estos seres habitantes de Monterrey Casanare Colombia guardaban historias que hoy gracias al tesón y curiosidad de treinta jóvenes hombres y mujeres del grado once les han permitido soñar, reflexionar, aprender y sobretodo dejar una huella perenne en sus escritos de crónicas que han convertido a este interesante grupo en exploradores enriqueciéndose con cada paso que dan en su ensayo de ser periodistas por un mes. En el marco de este proyecto de aula como medio de transformación de la enseñanza de la escritura.
Por eso los estudiantes del grado 11-3 con la orientación de quien en estas mismas líneas está plasmando con su huella gráfica la crónica de unas crónicas no contadas y por supuesto todo ha tenido resonancia en estos lugares alejados gracias al apoyo de entidades como el Cerlalc quien abrió esa ruta visionaria de innovación de la didáctica de la escritura para dar un apoyo a docentes de Escuelas Normales Superiores.
Por tal razón empiezo a encausar mi proceso; luego de sentirme fortalecido por la gran ayuda que el Cerlalc con su curso de didáctica de la escritura, centrados en lo que se refiere a proyectos de aula. Siendo esto un motivo para cambiar las prácticas pedagógicas con relación a la escritura. Utilizando una didáctica nueva y transformadora esto si se hace referencia a lo que Anna CAMPS , planteó “La didáctica es el estudio de los procesos de enseñanza-aprendizaje de la lengua cuyo fin es actuar en situaciones reales de aprendizaje” en este sentido la experiencia busca queridos lectores que pueda servir de apoyo para quienes en verdad quieren tener ese cambio, en la utilización de nuevas didácticas en el desarrollo pedagógico de sus instituciones.
Queridos lectores la Escuela Normal Superior de Monterrey Casanare (Colombia) bajo el unísono de la música de vida, del arpa, el cuatro y los capachos hace vibrar el colorido de una tierra, que se engalana entre los esteros y morichales para hacer un aporte a la construcción de nuevos docentes y por ende en la búsqueda del cambio y la innovación de la educación.
Es en esta ruta que decido coger el timón de este barco, para orientar los estudiantes Normalistas. como hombre emprendedor, amante del cambio y la innovación, manos agiles y una amplia sonrisa aprovecho mi trabajo y el curso de la didáctica de la escritura orientado por el Cerlalc, direccionado en el fortalecimiento de la pedagogía por proyectos (ppp) y complementado con todas las lecturas conceptuales de muchos autores para servir de guía de estos interesantes adolescentes regiomontunos (como se le dicen a los habitantes de esta región) y así rescatar algunos relatos de vida de la población y darles un merecido lugar en la historia de este pueblo. “Este proyecto tiene un marcado sesgo didáctico o por lo menos una intención formativa que le da significado a sus vidas” ese es mi pensamiento cuando realizo la mirada del trabajo que llevo a cuestas.
Los estudiantes treinta en total entre jóvenes y hermosas mujeres; muchachos con espíritu emprendedor con mundos diferentes posados en sus hombres y espíritu alegre y vibrante quedando presos en la luz del saber como se proclama a viva voz en el himno de esta bella institución. Así so estos periodistas que durante un mes ejercerán “la comunicación social” como ellos mismos lo mencionaban en el transcurso de la propuesta y planeación de este proyecto de aula un recorrido significativo para ellos “Esto va a ser interesante, salir a la calle y escribir tantas historias que desconocemos” dejando salir a viva voz sus opiniones estos regiomontanos Normalistas de edades variables, oscilantes entre los 15 y 18 años de edad.
La ppp es una manera de secuenciar la enseñanza-aprendizaje para cambiar los modelos tradicionales de este hermoso ejercicio de la educación. Es así que si se sigue esta dirección se refleja en el proceso, un diagnostico y una serie de cambios que significan una vital importancia para que encaje con el PEI de la institución que se desarrolla dentro de un marco de construcción desde el amor, lo cual indica ese aprendizaje significativo que se esta permitiendo con la inclusión de esta estrategia. Además en esta normal se facilita por contar con una intensidad horaria en el área de lengua castellana de cinco horas en la educación básica secundaria y de cuatro horas en la media vocacional, esto hace más fácil el trabajo de los proyectos de aula.
Embrollados en el aula…
Vivenciando ya la proeza y programación de una experiencia nueva en el barrio periférico la primavera donde se erige imponente la normal superior. Ya ellos los estudiantes y su profesor en un aula pequeña donde todos se respiran en la oreja y se siente que uno esta en el espacio vital del otro, porque no hay de otra, si así, en hacinamiento donde el calor se cuela por los ladrillos y no permite un aire fresco, sin consideración con nadie. Sale de las cabezas pensantes la idea brillante por cierto, de realizar crónica periodística para marcar historia dejando un legado escritural.
Viene así, el momento crucial, la puesta en marcha de lo soñado e intentar hacerlo. Se pensó en el título, se buscó y rebuscó hasta que quedó (píldoras expresivas; periodistas por un mes) aprobado por unanimidad. Seguidamente se socializa la propuesta, aportes vienen y van entre risas y uno que otro silencio. Se fija el que, por qué lo van a realizar, para qué y cómo lo van a llevar a cabo. Se fijan unos objetivos conjuntos de desempeño y de competencias. “Creo que es importante enuncian algunos estudiantes” “es fundamental porque nos desarrolla sentido crítico e investigativo a través de la búsqueda de las historias” “Enriquece nuestros conocimientos” “despierta la sensibilidad frente a procesos escriturales” y este es el collage de ideas expresadas por los estudiantes en el camino que los lleva a empezar este proyecto. De esta manera va quedando establecida la primera etapa, comentan en el aula “ahora si manos a la obra” Todo estos aportes fueron recopilados mediante acta hecha por los estudiantes para escribir el proyecto que yo como docente debía presentar ante el Cerlalc con miras a sustentar el trabajo en el aula, demostrando así lo que Smith en uno de sus escritos planteó “La escritura se aprende observando sus usos reales y practicando esos usos en contextos sociales existentes” De esta sencilla pero clara percepción, se ejecuta paso a paso este proyecto aplicado en el aula; pero que trascendió a otros espacios implicados.
Es aquí donde no dejo de sorprenderme, que tan importante es tener en cuenta a los estudiantes en lo que se pretende hacer. “en definitiva hay que contar con ellos para programar, lo que debemos enseñar u orientar en un curso” cuan enriquecedor salió esta primera sesión para fortalecer el proyecto. Eso no se aleja de lo que un estudioso de la lengua Carlos LOMAS en alguno de los tantos aportes que hace a la enseñanza del lenguaje; planteando que debe ser significativo y funcional que tenga sentido para el que lo aprende y sobretodo que le sea útil para la vida escolar como personal. Con esto quiero decir con satisfacción que se esta dando todo este planteamiento en los estudiantes como en mi vida profesional y personal por eso escribo ahora en este mismo instante esta crónica del trabajo, con gusto y no sin pensar en que pueda servir de apoyo a otros lectores que se acerquen a este texto.
En la calle; el rebusque
No importa si es una tarde o un fin de semana los muchachos salen al pueblo a rebuscar, con la mira de encontrar una historia para contar, lo que se proyectaron en su objetivo, una buena historia para su crónica, armados de grabadoras, cuadernos, lápices o quizás un lapicero eso no importa mucho, lo importante aquí es tener como captar la esencia de los relatos orales de la gente. Conformado su equipo de trabajo de tres compañeros empieza su romería por este mar de sombras, que empieza a ver una luz que brilla en lo alto, cuando en las sesiones tres y cuatro leen y releen crónicas de escritores como “Alfredo Molano, Germán Castro Caicedo y por si fuera poco en las noches dominicales entretenidos viendo un pincelazo que les pudiera dar una idea, otra mirada, en fin herramientas para sus escritos, El popular “PIRRY” reconocido cronista del canal RCN Colombia”. Todo esto les brinda estructuras fundamentales para que escriban y dejen el temor al papel en blanco.
Después de tantos ires y venires entre el calor la hermosura del paisaje y muchas lecturas, además motivados por la experiencia de de HAROLD KREMER escritor y docente con sueños, dudas y muchas ganas de cambiar la educación con un grupo de estudiantes de los grados séptimo del colegio HERNANDO NAVIA VARON de Cali Colombia que llevó a cabo a finales del periodo escolar entre 1998 y 1999. Ahora siento que es una buena forma de llevar a que los estudiantes lean y escriban; pues hay que partir de la consigna “todo buen escritor debe ser un buen lector” eso fue lo que motivo esta empresa. Los estudiantes motivados, con empuje y tesón recopilaron unas muy ricas historias de su entorno sencillas pero muy sufridas y sobretodo que tocaban a algunos en su interior. “Esto es breve pariente” si ellos pudieron escribir esas historias nosotros lo haremos mejor, ese fue el detonante de los treinta chicos de la normal superior grado 11-3..
De esta manera se empieza a ver su trabajo, en la quinta sesión se escuchan los adelantos, entrevistas, apuntes y primeros bosquejos de sus escritos; luego viene las recomendaciones, discusiones, sencillas entre algunos y después todo en calma nuevamente. Orientaciones vienen y van, correcciones entre pares, en grupos más amplios, todo el salón, se cuelgan los escritos en el muro; esto con el fin de publicar sus primeros textos o bocetos, para retroalimentar y que se dieran cuenta de las fortalezas y debilidades y que le pudiera servir al otro y así entre este corre que te cojo ratón se terminó la quinta sesión; se cierra el telón.
“Es grandioso todo este proceso” al ver todo ese trabajo en el aula de clase, entre lápiz y letras de diversos colores que dejan cierta música a trabajo, después de todo ese agite se respira cansancio ; pero al mismo tiempo satisfacción y estoy con una tranquilidad que se me refleja a través de mis lentes azules, pero estoy sumido en la meditación tal vez del como se resolverá todo esto o quizás pensando en si el tiempo alcanzará para toda esta maravilla, todo este tejido humano que han recopilado mis estudiantes.
Existencialismo en sus corazones
Entre tristeza y alegría en cada uno de los corazones de estos adolescentes se dejaba notar porque tal vez alguno de estos relatos estaba tocando sus fibras en el interior o quizás movidos por fuerza extraña de humanismo filantrópico y alta sensibilidad les hacía aflorar el sentimiento y transpiraban con una que otra agachada de mirada y unas cuantas lágrimas rodaron por sus mejillas inocentes sin culpa de haberles tocado vivir vida tan dura en unos casos; pero que se le va a hacer, así es la vida tiene sus devenires en la historia de los pobladores de este conglomerado universal llamado planeta tierra.
Una de las puestas en marcha más grandiosa, que le cala a uno en los huesos es escuchar de viva voz de aquellas personitas que tienen sus corazones y que están involucrados igual o más que un docente con su propio aprendizaje “esto es muy bacano, profe, cada que uno sale a la calle anda en función de que historia puede cazar para el trabajo” “Es muy emocionante esto del periodismo, es estar en contacto con la gente” “eso que la gente nos cuenta lo lleva a uno a reflexionar por el solo hecho de ver el dolor en cada relato, es como si se estuvieran desprendiendo de algo muy suyo” Estas y muchas más expresiones de los estudiantes después de jornadas de entrevistas y grabaciones.
Por otro lado se nota cierto existencialismo en el sentido que algunas historias eran sucedidas al interior de las familias de los educandos; se acercaban y me decían “profe, esto me sucedió a mi o a mi familia y yo no quiero que los demás se den cuenta” y así transcurría. Esto en verdad es lo que me llamó la atención y me digo esto es sensibilidad y formación, es delicioso y angustiante poder escuchar esas historias de vida, esto me llevo a conocer más a mis estudiantes y sobretodo comprender el estereotipo de comportamiento de algunos en la vida de estudiantes.
domingo, 22 de noviembre de 2009
martes, 9 de diciembre de 2008
Evidencias escriturales
FUTUROS MAESTROS SEDUCIDOS POR EL
FANTASTICO MUNDO DE LA ESCRITURA.
Olga Lucía Serna Carvajal
Escuela Normal Superior Sagrado Corazón
Aranzazu, Caldas, Colombia.
“Los abismos existentes entre lo que debe ser la lengua escrita y lo que ocurre en el aula para su construcción, a partir del respeto genuino, sensible y lúdico, por el estudiante y sus particularidades formas de comprender el mundo y la cultura, dejan ver que hay una oportunidad de seducir nuevos lectores y escritores si como maestros estamos seducidos por la lectura y la escritura.”
APRECIADOS LECTORES, como se habrán podido dar cuenta EAFIT, prestigiosa universidad de Colombia "siempre abierta al mundo, propuso a través de CERLALC un curso virtual para “la renovación de la escritura en la escuela,” una acción de carácter educativo dirigido a todos los docentes de nuestra linda Colombia, dispuestos a renovar sus prácticas pedagógicas, encaminándolas así a un espacio en el que las dificultades presentadas por los estudiantes, ya no son solo eso, sino también un proceso que sí les permite afianzar cada día los intercambios comunicativos, ya que amplían las posibilidades de expresar por escrito lo dicho oralmente, sin verse en apuros para resumir un texto o discernir entre ideas y/o grupos de las mismas, para seguir una línea argumentativa, de manera que se puedan establecer relaciones lógicas entre las partes, para hacer lecturas críticas; en otras palabras, ya no seria tan evidente la dificultad para obtener de la lengua escrita todas las ventajas que ella posee como instrumento del conocimiento. Pero… desafortunadamente, esta situación no se vivencia en los diferentes espacios educativos, sino, que por el contrario, la falta de amor por la cultura comunicativa, ha llegado a niveles muy preocupantes en todos los rincones de nuestro lindo país; es más, este pedacito de tierra llamado Aranzazu, uno de los municipios del departamento de Caldas que ha sido denominado por muchos historiadores “faro del Norte,” o… ”La historiada princesa del norte”, “ciudad levítica por excelencia”, gracias a su encanto y religiosidad, caracterizado por ser un hermoso municipio que se encuentra ubicado en la región Norte del departamento de Caldas, actualmente poblado por 19.452 habitantes, los cuales se caracterizan por su calidad humana que además se ve reflejada en la acogida, amabilidad, expresividad y simpatía de cada uno de los habitantes de ésta región.
En la zona urbana se encuentra ubicada la institución educativa Escuela Normal Superior Sagrado Corazón, establecimiento que ha sido sembradora de la semilla pedagógica, fundada en el año de 1914, fecha en la cual llega a la localidad un ramillete de 5 hermanas vicentinas, quienes con su carisma penetraron en el corazón de cada uno de los aranzacitas y lideraron el proceso educativo en esta prestigiosa institución; por tal razón siempre se busca renovar el proceso pedagógico, con el fin de brindar a los estudiantes una educación de calidad. Es así que ésta institución se anima a participar en tan magno evento, donde se está en búsqueda constante de estrategias y espacios propicios para mejorar el manejo de la lengua escrita por parte de los estudiantes y los futuros profesionales de la pedagogía.
FANTASTICO MUNDO DE LA ESCRITURA.
Olga Lucía Serna Carvajal
Escuela Normal Superior Sagrado Corazón
Aranzazu, Caldas, Colombia.
“Los abismos existentes entre lo que debe ser la lengua escrita y lo que ocurre en el aula para su construcción, a partir del respeto genuino, sensible y lúdico, por el estudiante y sus particularidades formas de comprender el mundo y la cultura, dejan ver que hay una oportunidad de seducir nuevos lectores y escritores si como maestros estamos seducidos por la lectura y la escritura.”
APRECIADOS LECTORES, como se habrán podido dar cuenta EAFIT, prestigiosa universidad de Colombia "siempre abierta al mundo, propuso a través de CERLALC un curso virtual para “la renovación de la escritura en la escuela,” una acción de carácter educativo dirigido a todos los docentes de nuestra linda Colombia, dispuestos a renovar sus prácticas pedagógicas, encaminándolas así a un espacio en el que las dificultades presentadas por los estudiantes, ya no son solo eso, sino también un proceso que sí les permite afianzar cada día los intercambios comunicativos, ya que amplían las posibilidades de expresar por escrito lo dicho oralmente, sin verse en apuros para resumir un texto o discernir entre ideas y/o grupos de las mismas, para seguir una línea argumentativa, de manera que se puedan establecer relaciones lógicas entre las partes, para hacer lecturas críticas; en otras palabras, ya no seria tan evidente la dificultad para obtener de la lengua escrita todas las ventajas que ella posee como instrumento del conocimiento. Pero… desafortunadamente, esta situación no se vivencia en los diferentes espacios educativos, sino, que por el contrario, la falta de amor por la cultura comunicativa, ha llegado a niveles muy preocupantes en todos los rincones de nuestro lindo país; es más, este pedacito de tierra llamado Aranzazu, uno de los municipios del departamento de Caldas que ha sido denominado por muchos historiadores “faro del Norte,” o… ”La historiada princesa del norte”, “ciudad levítica por excelencia”, gracias a su encanto y religiosidad, caracterizado por ser un hermoso municipio que se encuentra ubicado en la región Norte del departamento de Caldas, actualmente poblado por 19.452 habitantes, los cuales se caracterizan por su calidad humana que además se ve reflejada en la acogida, amabilidad, expresividad y simpatía de cada uno de los habitantes de ésta región.
En la zona urbana se encuentra ubicada la institución educativa Escuela Normal Superior Sagrado Corazón, establecimiento que ha sido sembradora de la semilla pedagógica, fundada en el año de 1914, fecha en la cual llega a la localidad un ramillete de 5 hermanas vicentinas, quienes con su carisma penetraron en el corazón de cada uno de los aranzacitas y lideraron el proceso educativo en esta prestigiosa institución; por tal razón siempre se busca renovar el proceso pedagógico, con el fin de brindar a los estudiantes una educación de calidad. Es así que ésta institución se anima a participar en tan magno evento, donde se está en búsqueda constante de estrategias y espacios propicios para mejorar el manejo de la lengua escrita por parte de los estudiantes y los futuros profesionales de la pedagogía.
La institución ha tenido desde 1954, la misión de formar maestros, personas maravillosas que abren las puertas de su corazón para volcar todo su amor a niños y jóvenes sedientos de saber.
La formación pedagógica de la Normal, se ha caracterizado por la conjugación del saber especifico con el saber pedagógico, la incursión en la investigación, unas relaciones pedagógicas horizontales y grandes avances en los proceso lectoescritores, alrededor de éstos, giran cuatro momentos fundamentales, el primero influenciado por la formación religiosa; el segundo caracterizado por la visión tecnológica de la educación, el tercero identificado por las diferentes tendencias surgidas en la época, y el último enmarcado en la reflexión y en la transformación. Es en éste último momento, cuando la Normal implementa el Ciclo Complementario. Se trata de dos años de formación pedagógica, cursados una vez obtenido el título de bachiller académico con profundización en educación y pedagogía. ¡Que gran espacio ha sido el Ciclo Complementario!, cuántas reflexiones, cuántas prácticas pedagógicas, cuántas investigaciones realizadas, cuántas carreras contra reloj, todo para ver coronados los esfuerzos en un galardón con el titulo de Normalista Superior. Fue con estos estudiantes del primer año del ciclo complementario, con quienes tuve la oportunidad de implementar la propuesta pedagógica escritural ¿pero… cuáles son las características de éstos estudiantes? Teniendo en cuenta que son personas emprendedoras, que aman su trabajo, valoran sus esfuerzos y realizan lo mejor posible, por que todo lo que hacen con el corazón. Y…Si, fueron los protagonistas durante este proceso escritural, en el que el compromiso y la responsabilidad, les permitieron participar críticamente en los espacios de discusión y análisis, personas que se encuentran entre los 17 y 20 años de edad, capaces de avanzar en la elaboración de los diversos escritos, ya que asumen una posición epistemológica en la que construyen sus propios referentes teóricos significativos, que dan cuenta de la apropiación de los distintos saberes; son estudiantes que han avanzado muchísimo en la elaboración de…relatorías, ensayos, protocolos, informes…
Los estudiantes del ciclo complementario tiene mucha curiosidad y muchas cosas por decir acerca de sus alegrías, temores, esperanzas…fue esta su oportunidad de expresar a través de la palabra escrita que nos pudimos acercar a la literatura en forma lúdica, alegre, divertida, descubriendo así sus ideas y los mundos que otros se proponen.
La formación pedagógica de la Normal, se ha caracterizado por la conjugación del saber especifico con el saber pedagógico, la incursión en la investigación, unas relaciones pedagógicas horizontales y grandes avances en los proceso lectoescritores, alrededor de éstos, giran cuatro momentos fundamentales, el primero influenciado por la formación religiosa; el segundo caracterizado por la visión tecnológica de la educación, el tercero identificado por las diferentes tendencias surgidas en la época, y el último enmarcado en la reflexión y en la transformación. Es en éste último momento, cuando la Normal implementa el Ciclo Complementario. Se trata de dos años de formación pedagógica, cursados una vez obtenido el título de bachiller académico con profundización en educación y pedagogía. ¡Que gran espacio ha sido el Ciclo Complementario!, cuántas reflexiones, cuántas prácticas pedagógicas, cuántas investigaciones realizadas, cuántas carreras contra reloj, todo para ver coronados los esfuerzos en un galardón con el titulo de Normalista Superior. Fue con estos estudiantes del primer año del ciclo complementario, con quienes tuve la oportunidad de implementar la propuesta pedagógica escritural ¿pero… cuáles son las características de éstos estudiantes? Teniendo en cuenta que son personas emprendedoras, que aman su trabajo, valoran sus esfuerzos y realizan lo mejor posible, por que todo lo que hacen con el corazón. Y…Si, fueron los protagonistas durante este proceso escritural, en el que el compromiso y la responsabilidad, les permitieron participar críticamente en los espacios de discusión y análisis, personas que se encuentran entre los 17 y 20 años de edad, capaces de avanzar en la elaboración de los diversos escritos, ya que asumen una posición epistemológica en la que construyen sus propios referentes teóricos significativos, que dan cuenta de la apropiación de los distintos saberes; son estudiantes que han avanzado muchísimo en la elaboración de…relatorías, ensayos, protocolos, informes…
Los estudiantes del ciclo complementario tiene mucha curiosidad y muchas cosas por decir acerca de sus alegrías, temores, esperanzas…fue esta su oportunidad de expresar a través de la palabra escrita que nos pudimos acercar a la literatura en forma lúdica, alegre, divertida, descubriendo así sus ideas y los mundos que otros se proponen.
Entusiasmada por el gran compromiso de estos estudiantes me lancé a la aventura, e inicié con ellos un gran proyecto pedagógico de aula relacionado con la didáctica de la escritura, y con un pretexto bien interesante, como son las teorías que giran alrededor del mundo de la vida a nivel científico, religioso, cultural, filosófico. Casualmente algunos de los integrantes del ciclo complementario, están participando en un proyecto investigativo con ONDAS, en el que a través del desarrollo de las habilidades científicas mediante el reconocimiento de las diversas teorías del origen y evolución del universo, permitieron que abordaran y prestaran más interés por la temática vista… particularmente una temática trabajada al interior de un proceso formativo que cada vez demanda medios más ágiles para conectarse con la realidad.
Partiendo de este pretexto, que se dio a través de una lluvia de ideas y atendiendo a los intereses y necesidades de los estudiantes del ciclo, surgen textos argumentativos en este caso ARTÍCULOS DE OPINIÓN, un texto que analiza desde su perspectiva algún hecho de la actualidad, el cual se caracteriza por ser subjetivo, es decir, por incluir el punto de vista del autor, sus juicios, sus ideas y reflexiones acerca de un hecho particular, en este caso las teorías del mundo, desde un aspecto específico.
La propuesta se desarrolló a través de la pedagogía por proyectos teniendo en cuenta las fases de: planificación conjunta, ejecución del proyecto, evaluación del proyecto.
Después de la lluvia de ideas se estructuró el proyecto de aula que tiene como problema ¿Cómo se produce un artículo de opinión sobre las teorías de la vida que han surgido a través del tiempo, apropiándose de una de ellas con puntos de vista sólidos y convincentes?
Este proyecto fue analizado detenidamente con los estudiantes, se le realizó los ajustes pertinentes y luego se elaboró un plan de acción el que les doy a conocer a continuación con las diversas actividades y responsabilidades para su autentico desempeño.
PLANIFICACIÓN
CONJUNTA
Sesión 1 octubre 15 duración 60 minutos
Motivar para el desarrollo del proyecto pedagógico de aula y su articulación a los intereses y necesidades de los estudiantes, de la institución del medio y del proceso escritural
Lectura y análisis del proyecto, aceptación de sugerencias. Planificación delas actividades. Asignación de responsabilidades
Motivación general para elaborar escritos a través de la observación de un video sobre el cosmos
Escuchar la propuesta pedagógica.
Formulación de hipótesis
Sugerencias alrededor del proyecto.
Observación de video
Lluvia de ideas acerca del video
Elaboración de un escrito
Confrontación de los diferentes escritos.
Después de la lluvia de ideas se estructuró el proyecto de aula que tiene como problema ¿Cómo se produce un artículo de opinión sobre las teorías de la vida que han surgido a través del tiempo, apropiándose de una de ellas con puntos de vista sólidos y convincentes?
Este proyecto fue analizado detenidamente con los estudiantes, se le realizó los ajustes pertinentes y luego se elaboró un plan de acción el que les doy a conocer a continuación con las diversas actividades y responsabilidades para su autentico desempeño.
PLANIFICACIÓN
CONJUNTA
Sesión 1 octubre 15 duración 60 minutos
Motivar para el desarrollo del proyecto pedagógico de aula y su articulación a los intereses y necesidades de los estudiantes, de la institución del medio y del proceso escritural
Lectura y análisis del proyecto, aceptación de sugerencias. Planificación delas actividades. Asignación de responsabilidades
Motivación general para elaborar escritos a través de la observación de un video sobre el cosmos
Escuchar la propuesta pedagógica.
Formulación de hipótesis
Sugerencias alrededor del proyecto.
Observación de video
Lluvia de ideas acerca del video
Elaboración de un escrito
Confrontación de los diferentes escritos.
EJECUCIÓN
DEL PROYECTO
Sesión 2 y 3 Octubre 20 y 21, duración 60 minutos por sesión
Leer y analizar diversos artículos de opinión, para familiarizar a los estudiantes con estos.
Escribir un artículo de opinión sobre teorías conocidas sobre el rigen de la vida.
Participar en un debate para confrontar y argumentar contradicciones
Revisión de los artículos.
Reflexión a través de los artículos de opinión.
Realización de un debate para confrontar diversas teorías.
Actitud de escucha
Motivación para la elaboración de artículos de opinión.
Concertación de ideas sobre las diferentes teorías
Escritura individual de los artículos de opinión.
Análisis de los artículos elaborados por cada estudiante.
Socialización de los artículos.
Revisión de escritos.
Corrección de los artículos.
Reescritura de los artículos.
Participación en el debate como agente activo y pasivo.
Elaboración de artículos de opinión por cada uno de los estudiantes sobre el mundo de las teorías.
Socialización del artículo de opinión sobre las teorías de la vida.
Sesiones 4 y 5
Octubre 27 y 28
Duración 60 minutos por sesión.
Utilizar adecuada y pedagógicamente los recursos de aprendizaje y los medios interactivos de comunicación e información.
Búsqueda en diferentes fuentes de información para el aprendizaje.
Exploración de software educativo.
Revisar relaciones.
Motivar para elaborar y socializar con los compañeros los artículos de opinión
Utilización pedagógica del internet.
Socialización de ideas vistas por la internet y los software educativos
Elaboración de artículos de opinión.
Socialización de conclusiones anotadas en los artículos de opinión.(confrontación)
Escoger los mejores artículos y organizar un cuaderno viajero con las opiniones de los estudiantes acerca de la evolución.
EVALUACIÓN
DEL PROYECTO
Sesión 6 y 7
Noviembre 4 y 5
Duración 60 minutos por sesión.
Lograr avances en los actos comunicativos de escuchar, hablar, leer y escribir a partir de la significación
Sistematización de experiencias en el diario de campo como medio para analizar, categorizar y someter a revisión crítica el avance en el proceso lector-es Ganar a los (as) jóvenes del ciclo para la escritura exigió un aprendizaje cooperativo, en equipo.
Manejo de fundamentación teórica para aclarar dudas del proyecto.
Registrar las experiencias en el diario de campo
Hacer el análisis y la reflexión de las experiencias escritas en el diario
Socialización de los textos; corrección; y reescritura de los mismos
Ganar a los (as) jóvenes del ciclo para la escritura exigió un aprendizaje cooperativo, por medio de trabajos en equipo.
En la medida en que los jóvenes interactuaron con los otros, lograron una mayor comprensión, pues compartieron y negociaron significados, es decir, a través de los artículos de opinión construyeron conocimiento.
Es así como las instituciones educativas tienen que propiciar permanentemente el encuentro y la conversación entre pares, en los que unos aprenden de los otros, y, en muchas ocasiones, desde su propia lógica logran dar a sus compañeros mejores explicaciones que el propio maestro.
La escritura también se asume como un proceso, que como tal, supone etapas. Por tal razón ésta propuesta necesitó ser animada y acompañada por docentes de la institución que quisieron vincularse al proceso de manera interdisciplinaria para dar las orientaciones de re-elaboración de escritos por parte de los estudiantes y dejar de actuar solo como correctores de ellos. Son estos los saberes que giraron alrededor del proyecto
- Ciencias naturales: Historia de la ciencia “antes y después de la teoría de la evolución.”
- Desarrollo Humano: La filogénesis.(el dinamismo de la evolución, origen próximo, características que hicieron posible y patente la diferencia.)
- Psicología: La ontogénesis “El desarrollo y sus fundamentos biológicos, genéticos y ambientales.”
- Tecnología: El uso del computador “algunas de las teorías que surgen alrededor del mundo de la vida, exploración de software educativos, la internet.”
- Lengua Castellana: producción de textos argumentativos con relación a los temas orientados en los demás saberes.
- Pedagogía: referentes teóricos “filosófico y epistemológico, psico-cognitivo y sociológico de las ciencias naturales.”
- Los contenidos procedimentales que el tema incluye: ¿qué son textos argumentativos? Concepto de un artículo de opinión; concepto de ensayo; súper estructura del texto.
UN PROCESO EVALUATIVO ENCAMINADO A LA REFLEXION DE NUESTROS PROPIOS ESCRITOS
La experiencia escritural se evalúo primero al interior de cada saber, en donde los estudiantes comparten sus registros personales; los complementan y enriquecen con el gran aporte de sus compañeros, tanto en lo descriptivo como en lo reflexivo, procurando siempre mantener el hilo conductor del proceso lecto-escritor; es aquí donde el diario de campo se ha convertido en el sustento profesional de la práctica pedagógica, y sirvió de modelo para los estudiantes del ciclo en el desarrollo del proceso escritural, a través de las lecturas compartidas, del apoyo audiovisual, de los debates que fueron realizados con los jóvenes en formación para llegar a la producción de los textos argumentativos.
De otra parte la socialización de la escritura de los diarios con los diversos artículos se constituyó en una experiencia de reto, que invita a contagiar de nuevos procesos didácticos-escriturales a todos aquellos que desean ingresar al mundo de la escritura.
En conclusión, fueron evaluados todos aquellos procesos sistemáticos que comprendieron la búsqueda y obtención de información de diversas fuentes acerca de los procesos escriturales y de los temas específicos presentados a través del proyecto.
UN PROCESO QUE ARROJA GRANDES RESULTADOS EN SU PASO POR LA EDUCACION DE CADA INDIVIDUO
Es maravilloso observar en los estudiantes del Ciclo Complementario, sus excelentes escritos, la degustación de sus textos, la ampliación del horizonte conceptual, en fin un sin número de hechos que dan cuenta de su excelente labor.
¿CÓMO SE ORIGINÓ LA VIDA?
UNA PREGUNTA CON MUCHA TELA PARA CORTAR
UNA PREGUNTA CON MUCHA TELA PARA CORTAR
Son muchos los interrogantes que nos hacemos acerca del origen de la vida, pues son varias las teorías que se nos presentan, sin embargo, hay enigmas grandísimos que nos llenan de dudas y nos ponen a imaginar, “la vida” algo tan grande y majestuoso no pudo haber salido de la nada. A veces me pongo a pensar y llego a la conclusión que ninguna de las teorías que se me presentan son totalmente verídicas, mas bien de cada una rescataría un aspecto que de tal manera permita una mayor comprensión del tema.
Pienso que todo partió de una gran explosión, que podría ser el big bang, la tierra tuvo que haber chocado con algo, no se qué, pero en ese momento esta dio una gran giro y se organizó, dicha hecatombe separó tierra de agua, y todas las micro partículas y microorganismos existentes en la misma comenzaron a aportar su granito de arena para dar origen a la vida, las condiciones físicas, químicas y ambientales, influyeron bastante, aquellos microorganismos dieron origen a nuevos seres, se fueron adaptando y “evolucionaron”.
El agua tuvo un papel protagónico en la evolución de la vida, teniendo en cuenta que es la sustancia primordial que necesita todo ser vivo para subsistir y poder desarrollarse adecuadamente; sin embargo, no se puede dejar pasar por alto la mano poderosa de dios, un ser supremo que influyó notablemente en la creación de la misma; él no solo creó el mundo, también dio vida a un ser dotado de células, neuronas, órganos que dan funcionalidad a los sentidos que le conforman, logró llenarlo de un espíritu razonable, sensible y capacitado para afrontar las diferentes situaciones que a diario se le presentan; este es el hombre.
Como ésta, existen diversas teorías que marcan la evolución del hombre, entre ellas, se reconoce con facilidad, la del eslabón perdido, que narra hasta cierto punto el proceso llevó el simio para convertirse en hombre; una evolución que inicio con el homo sapiens, quien se desarrolló por su propia comunidad, para llegar a ser lo que hoy llamamos hombre.
Estudiante del ICC
Yuranny Cardona
EL PENSAMIENTO INFANTIL ACERCA DE LA CREACIÓN DEL MUNDO
Alrededor de la historia, han surgido diversas teorías que tratan de explicar el origen y evolución del universo, ellas pueden ser de carácter mítico, religioso o científico, y desde su ideología, tienen una visión y perspectiva heterogénea en torno al mismo tema “la evolución y origen del universo”.
Las teorías más conocidas desde el punto de vista científico son: el big bang, el súper átomo y la gran explosión del volcán Olimpo de Marte; desde un punto de vista mítico, han surgido un sinfín de historias, tales como: creación según los Chinos, los Mayas, el sol y la luna, entre otras; y finalmente desde la perspectiva religiosa, la teoría creacionista.
Ésta última habla acerca del origen del mundo en siete días por obra y gracia de Dios, y se ha podido observar cómo ella tiene gran influencia sobre el pensamiento infantil, demostrando así, una creencia religiosa arraigada, en la que rechazan otras teorías que pueden mostrar objetivamente la creación del mismo.
La anteriormente mencionada, se ha podido evidenciar en un grupo de investigación con estudiantes de segundo y tercer grado de primaria, donde se han realizado diversas actividades para indagar alrededor de la concepción que tienen los mismos acerca de la creación.
La concepción religiosa de los estudiantes, puede provenir del contexto en el que ellos se desenvuelven, ya que tanto la familia como la escuela, los forman desde la religiosidad, demostrando así, un apego a ella; no es malo que los niños reconozcan a Dios como su creador, pues esto le ha permitido formarse como persona integra. Es de gran importancia que ellos no se cierren a una sola visión, sino que también tengan en cuenta otras más objetivas, como la científica, que les permita desarrollar habilidades científicas e investigativas, generando en ellos un pensamiento crítico-reflexivo.
El acto testimonial del esfuerzo de la escritura, adelantado por los estudiantes del Ciclo, y representado en sus artículos de opinión, son el germen de nuevas construcciones; textos diversos enlazados por el eje común del origen de la vida y la didáctica de la escritura.
Esta propuesta se desarrolló a través de un acto de amor, disciplina y persistencia altamente admirable por un grupo de estudiantes que le dan vida a la pedagogía
Esta experiencia benefició a muchos de los integrantes de la comunidad educativa, pues los indujo a crear hábitos escriturales con miras al crecimiento en la actitud frente a la investigación en el aula, frente a la organización en el trabajo y del cuestionamiento permanente en relación con los procesos de enseñar y aprender a escribir.
Estudiante ICC
Mary Luz Osorio
CONCLUSIONES SURGIDAS A TRAVÉS DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
Ø Experiencias escriturales de este tipo posibilitaron al estudiante maestro del Ciclo Complementario tomar conciencia del proceso escritor, y transformarse en sujeto activo en la construcción del sentido del texto, en éste caso, los artículos de opinión, lo cual implica que el docente asuma un manejo compartido del estatus de enunciador, válido para el estudiante y para él mismo.
Ø Los estudiantes del Ciclo Complementario, encontraron la oportunidad de reflejar en los artículos de opinión, su vida cotidiana.
Ø Competencia discursiva para privilegiar el sentido pragmático, como desencadenador de las producciones escritas auténticas.
Ø Se desarrollaron diversas competencias, donde se llevó al estudiante a hacer diferentes reflexiones colectivas sobre qué se ha aprendió, y cómo se logro construir conocimiento.
Ø Cada uno de los artículos de opinión suscita interés y gusto, de igual manera han sido producto del proceso que mancomunadamente se ha realizado a través de la propuesta
El desarrollo de este proyecto debe considerarse como una fuente de sugerencias, reflexiones e interrogantes que inviten a la confrontación de ideas, prácticas vigentes y posturas frente al proceso escritural, porque quien lee y escribe abre las puertas del conocimiento; sabe escuchar y escribir; inculca actitudes y comportamientos frente a la vida. Además un buen escritor hace gala de la imaginación de su poder de concentración y abstracción y de su capacidad de comprensión y reflexión, aspectos básicos para el desenvolvimiento en la vida social.
Alrededor de la historia, han surgido diversas teorías que tratan de explicar el origen y evolución del universo, ellas pueden ser de carácter mítico, religioso o científico, y desde su ideología, tienen una visión y perspectiva heterogénea en torno al mismo tema “la evolución y origen del universo”.
Las teorías más conocidas desde el punto de vista científico son: el big bang, el súper átomo y la gran explosión del volcán Olimpo de Marte; desde un punto de vista mítico, han surgido un sinfín de historias, tales como: creación según los Chinos, los Mayas, el sol y la luna, entre otras; y finalmente desde la perspectiva religiosa, la teoría creacionista.
Ésta última habla acerca del origen del mundo en siete días por obra y gracia de Dios, y se ha podido observar cómo ella tiene gran influencia sobre el pensamiento infantil, demostrando así, una creencia religiosa arraigada, en la que rechazan otras teorías que pueden mostrar objetivamente la creación del mismo.
La anteriormente mencionada, se ha podido evidenciar en un grupo de investigación con estudiantes de segundo y tercer grado de primaria, donde se han realizado diversas actividades para indagar alrededor de la concepción que tienen los mismos acerca de la creación.
La concepción religiosa de los estudiantes, puede provenir del contexto en el que ellos se desenvuelven, ya que tanto la familia como la escuela, los forman desde la religiosidad, demostrando así, un apego a ella; no es malo que los niños reconozcan a Dios como su creador, pues esto le ha permitido formarse como persona integra. Es de gran importancia que ellos no se cierren a una sola visión, sino que también tengan en cuenta otras más objetivas, como la científica, que les permita desarrollar habilidades científicas e investigativas, generando en ellos un pensamiento crítico-reflexivo.
El acto testimonial del esfuerzo de la escritura, adelantado por los estudiantes del Ciclo, y representado en sus artículos de opinión, son el germen de nuevas construcciones; textos diversos enlazados por el eje común del origen de la vida y la didáctica de la escritura.
Esta propuesta se desarrolló a través de un acto de amor, disciplina y persistencia altamente admirable por un grupo de estudiantes que le dan vida a la pedagogía
Esta experiencia benefició a muchos de los integrantes de la comunidad educativa, pues los indujo a crear hábitos escriturales con miras al crecimiento en la actitud frente a la investigación en el aula, frente a la organización en el trabajo y del cuestionamiento permanente en relación con los procesos de enseñar y aprender a escribir.
Estudiante ICC
Mary Luz Osorio
CONCLUSIONES SURGIDAS A TRAVÉS DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
Ø Experiencias escriturales de este tipo posibilitaron al estudiante maestro del Ciclo Complementario tomar conciencia del proceso escritor, y transformarse en sujeto activo en la construcción del sentido del texto, en éste caso, los artículos de opinión, lo cual implica que el docente asuma un manejo compartido del estatus de enunciador, válido para el estudiante y para él mismo.
Ø Los estudiantes del Ciclo Complementario, encontraron la oportunidad de reflejar en los artículos de opinión, su vida cotidiana.
Ø Competencia discursiva para privilegiar el sentido pragmático, como desencadenador de las producciones escritas auténticas.
Ø Se desarrollaron diversas competencias, donde se llevó al estudiante a hacer diferentes reflexiones colectivas sobre qué se ha aprendió, y cómo se logro construir conocimiento.
Ø Cada uno de los artículos de opinión suscita interés y gusto, de igual manera han sido producto del proceso que mancomunadamente se ha realizado a través de la propuesta
El desarrollo de este proyecto debe considerarse como una fuente de sugerencias, reflexiones e interrogantes que inviten a la confrontación de ideas, prácticas vigentes y posturas frente al proceso escritural, porque quien lee y escribe abre las puertas del conocimiento; sabe escuchar y escribir; inculca actitudes y comportamientos frente a la vida. Además un buen escritor hace gala de la imaginación de su poder de concentración y abstracción y de su capacidad de comprensión y reflexión, aspectos básicos para el desenvolvimiento en la vida social.
APRENDIENDO A APREHENDER.
Muy queridos lectores después de este recorrido por el mundo fantástico de la escritura, estoy convencida que el escrito permitirá a todas aquellas personas que deseen analizarlo, reflexionar a través de sus prácticas pedagógicas contribuyendo en algo a su innovación, puesto que el texto es fluido y claro para todos los niveles educativos, y sus contenidos permitirán la adquisición de nuevos conocimientos en forma creativa como una oportunidad divertida para acceder, transitar y avanzar significativamente por el mundo escritural.
lunes, 17 de noviembre de 2008
ESCUELA NORMAL URRAO
El MIEDO NO ES AJENO EN LAS AULAS
”La alegría es el antídoto para todos los miedos. El miedo se asienta cuando no disfrutamos la vida. Si gozas la vida, el miedo desaparecerá. Por tanto, sé positivo y goza más, ríete más, baila, canta. Mira las cosas pequeñas cada vez con más alegría y entusiasmo. La vida está hecha de detalles y si logras dotar de alegría todas esas cosas, la suma total será colosal”.
Osho
El miedo radica en nuestra mente no es mas que todos los condicionamientos que otros nos han ido imponiendo a lo largo de nuestra vida.
El miedo màs grande radica en el conocerse a si mismo para ello se tiene que identificar las frustraciones recibidas de los padres, la escuela, las relaciones pasadas con los amigos, con la sociedad que han marcado nuestra personalidad y la han tornado difícil.
El miedo se manifiesta cuando hay riesgos que se asumen, decisiones que se toman burlas, criticas entre otras. Todos los seres humanos de alguna manera hemos sentido miedo especialmente cuando nos sentimos impotentes por que no hallamos respuestas a nuestros interrogantes, si nos ubicamos en la aulas de clase sentimos miedo de enfrentarnos a una profesión, pues somos consientes de que nuestra preparación no ha sido la màs adecuada, no todos nuestros maestros han sido competentes y han potenciado nuestras capacidades, nosotros, ahora que estamos “at portas” de nuestro grado nos damos cuenta que tenemos muchas falencias y èstas se deben a la incoherencia que existen entre la teoría y la practica asumida en la escuela.
Fueron màs los espacios dedicados a la transcripción de trabajos, tareas y actividades que los empleados en la reflexión, la creatividad, la evaluación para que nos convirtiéramos en maestros competentes.
Hoy que tengo la oportunidad de expresar estas líneas, quiero expresar que no fue fácil, puesto que una cosa es pensar y otra muy diferente es plasmarla coherentemente en una hoja de papel, tuve que escribir varios borradores para que estas líneas quedaran claras y por ello sentí miedo, a la no respuesta inmediata de mi expresión escrita; ante dicha situación me cuestionè ¿ estoy listo paras ser docente? La verdad no estoy seguro y esta inseguridad me produce miedo, puesto que he invertido muchos años de mi vida preparándome y cuando se acerca la meta siento que no lo estoy.
Claro està que al hacer este reconocimiento le estoy dando una estocada a ese miedo y como no quiero ser cobarde, no voy a detenerme, voy a vencerlo, sin responsabilizar a nadie, yo soy el responsable de mis actos y voy a emplear mi tiempo libre en fortalecer mis falencias y con seguridad voy a vencer el miedo.
“...la diferencia entre una persona valiente y una persona cobarde no está en que el primero no tiene miedo y el segundo sí. Tanto los valientes como los cobardes tienen miedo, la diferencia está en que los valientes actúan, incluso con miedo, mientras que los cobardes se bloquean…
Yorkin Marcel Pulgarin Montoya
”La alegría es el antídoto para todos los miedos. El miedo se asienta cuando no disfrutamos la vida. Si gozas la vida, el miedo desaparecerá. Por tanto, sé positivo y goza más, ríete más, baila, canta. Mira las cosas pequeñas cada vez con más alegría y entusiasmo. La vida está hecha de detalles y si logras dotar de alegría todas esas cosas, la suma total será colosal”.
Osho
El miedo radica en nuestra mente no es mas que todos los condicionamientos que otros nos han ido imponiendo a lo largo de nuestra vida.
El miedo màs grande radica en el conocerse a si mismo para ello se tiene que identificar las frustraciones recibidas de los padres, la escuela, las relaciones pasadas con los amigos, con la sociedad que han marcado nuestra personalidad y la han tornado difícil.
El miedo se manifiesta cuando hay riesgos que se asumen, decisiones que se toman burlas, criticas entre otras. Todos los seres humanos de alguna manera hemos sentido miedo especialmente cuando nos sentimos impotentes por que no hallamos respuestas a nuestros interrogantes, si nos ubicamos en la aulas de clase sentimos miedo de enfrentarnos a una profesión, pues somos consientes de que nuestra preparación no ha sido la màs adecuada, no todos nuestros maestros han sido competentes y han potenciado nuestras capacidades, nosotros, ahora que estamos “at portas” de nuestro grado nos damos cuenta que tenemos muchas falencias y èstas se deben a la incoherencia que existen entre la teoría y la practica asumida en la escuela.
Fueron màs los espacios dedicados a la transcripción de trabajos, tareas y actividades que los empleados en la reflexión, la creatividad, la evaluación para que nos convirtiéramos en maestros competentes.
Hoy que tengo la oportunidad de expresar estas líneas, quiero expresar que no fue fácil, puesto que una cosa es pensar y otra muy diferente es plasmarla coherentemente en una hoja de papel, tuve que escribir varios borradores para que estas líneas quedaran claras y por ello sentí miedo, a la no respuesta inmediata de mi expresión escrita; ante dicha situación me cuestionè ¿ estoy listo paras ser docente? La verdad no estoy seguro y esta inseguridad me produce miedo, puesto que he invertido muchos años de mi vida preparándome y cuando se acerca la meta siento que no lo estoy.
Claro està que al hacer este reconocimiento le estoy dando una estocada a ese miedo y como no quiero ser cobarde, no voy a detenerme, voy a vencerlo, sin responsabilizar a nadie, yo soy el responsable de mis actos y voy a emplear mi tiempo libre en fortalecer mis falencias y con seguridad voy a vencer el miedo.
“...la diferencia entre una persona valiente y una persona cobarde no está en que el primero no tiene miedo y el segundo sí. Tanto los valientes como los cobardes tienen miedo, la diferencia está en que los valientes actúan, incluso con miedo, mientras que los cobardes se bloquean…
Yorkin Marcel Pulgarin Montoya
ARTÍCULO ESCUELA NORMAL URRAO
¿COMO HACER LA COMUNICACIÓN MÁS EFECTIVA EN LA INSTITUCIÓN?
La comunicación es la participación que se le da a las personas para que intercambien ideas y lleguen a un común acuerdo por medio de un diálogo, una concertación que respete la manera diferente de pensar y opinar de los otros.
A nivel institucional la comunicación debería ser más equitativa; en ocasiones los estudiantes necesitan expresar sus ideas, y éstas no pueden ser manifestadas porque las directivas no están de acuerdo, son ellas las que deciden sobre qué hablar y cómo, lo contrario a sus puntos de vista es simplemente rechazado.
Coartar la libre expresión de los estudiantes es nocivo para el desarrollo de la personalidad y el desempeño transparente de éstos, pues cuando se impide la valoración honesta, la opinión sin restricción y concertación argumentada los jóvenes no aprenden a ser personas sinceras capaces de expresar cualquier sentimiento que por difícil que parezca les permitirá interactuar y comunicarse con las personas.
Las inconformidades de los jóvenes son por la no escucha de los adultos, por las no aclaraciones, ellos están cansados de recibir un no como respuesta, sin antes haberles dado unas razones por las cuales se les hacen prohibiciones.
Los estudiantes consideran que los maestros no se ponen en sus zapatos y no se dan la oportunidad de entenderlos, ellos no quieren romper paradigmas y darse cuenta que los educandos de hoy son muy diferentes a lo que ellos fueron. Su espontaneidad, su alegría, su forma extrovertida de mirar la vida son motivos suficientes para irritar a los educadores y abrir brechas que obstaculizan una verdadera comunicación.
Quizás si los educadores cambiaran un poco su forma de pensar y admitierán que lo màs importante en el aula de clase es la interacción y la comunicación, los ambientes escolares serían promotores de aprendizajes significativos.
Los educadores deben saber que la transmisiòn de conocimientos no les interesa a los estudiantes, lo realmente importante para ellos, son los vínculos afectivos que potenciaran màs adelante grandes desempeños intelectuales.
Así que para hacer mas efectiva la comunicación en la escuela los maestros deben construir canales de interacción que permitan en el envió y la receptividad de las ideas, y no información, pues con las primeras se enriquecen los espíritus, con la segunda solo se hacen actualizaciones que pueden conseguirse a través de otros medios.
MARIA SULDEY GARRO IBARRA masugai19@hotmail.com
La comunicación es la participación que se le da a las personas para que intercambien ideas y lleguen a un común acuerdo por medio de un diálogo, una concertación que respete la manera diferente de pensar y opinar de los otros.
A nivel institucional la comunicación debería ser más equitativa; en ocasiones los estudiantes necesitan expresar sus ideas, y éstas no pueden ser manifestadas porque las directivas no están de acuerdo, son ellas las que deciden sobre qué hablar y cómo, lo contrario a sus puntos de vista es simplemente rechazado.
Coartar la libre expresión de los estudiantes es nocivo para el desarrollo de la personalidad y el desempeño transparente de éstos, pues cuando se impide la valoración honesta, la opinión sin restricción y concertación argumentada los jóvenes no aprenden a ser personas sinceras capaces de expresar cualquier sentimiento que por difícil que parezca les permitirá interactuar y comunicarse con las personas.
Las inconformidades de los jóvenes son por la no escucha de los adultos, por las no aclaraciones, ellos están cansados de recibir un no como respuesta, sin antes haberles dado unas razones por las cuales se les hacen prohibiciones.
Los estudiantes consideran que los maestros no se ponen en sus zapatos y no se dan la oportunidad de entenderlos, ellos no quieren romper paradigmas y darse cuenta que los educandos de hoy son muy diferentes a lo que ellos fueron. Su espontaneidad, su alegría, su forma extrovertida de mirar la vida son motivos suficientes para irritar a los educadores y abrir brechas que obstaculizan una verdadera comunicación.
Quizás si los educadores cambiaran un poco su forma de pensar y admitierán que lo màs importante en el aula de clase es la interacción y la comunicación, los ambientes escolares serían promotores de aprendizajes significativos.
Los educadores deben saber que la transmisiòn de conocimientos no les interesa a los estudiantes, lo realmente importante para ellos, son los vínculos afectivos que potenciaran màs adelante grandes desempeños intelectuales.
Así que para hacer mas efectiva la comunicación en la escuela los maestros deben construir canales de interacción que permitan en el envió y la receptividad de las ideas, y no información, pues con las primeras se enriquecen los espíritus, con la segunda solo se hacen actualizaciones que pueden conseguirse a través de otros medios.
MARIA SULDEY GARRO IBARRA masugai19@hotmail.com
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